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Édito

Ce site est en construction permanente. Il a pour ambition de réunir les propositions de chacun, convergeant sur la base d'un modèle théorique et scientifique présenté ici (les modèles enchâssés du curriculum conatif et son modèle fractal), et divergeant dans les applications. Contributeurs concepteurs, vous êtes chez vous ! Mobilisez-nous, régalez-nous !Consommateurs producteurs, dépouillez-nous ! Mobilisez-vous, régalez-vous !

DES THÉORIES AUX APPLICATIONS :

Pourquoi investir le champ des conations ?

Vidéo de présentation Gilles Bui-Xuân – réalisé par notre site ami :ACTIBLOOM.COM (2016),  Jean-Marc Rigal

POUR ALLER PLUS LOIN :

La page d’actibloom,  synthèse de Jean-Marc Rigal

Mikulovic, J. (2010). De la pédagogie conative à la pédagogie métaconative. Spirale, 45, 137-150.

Quels modèles peuvent offrir un cadre d'analyse pour nourrir la réflexion pédagogique ?

Vidéo de présentation du curriculum conatif (1993), Gilles Bui-Xuân, et du modèle fractal intégré : les processus conatifs d'adaptation (2016), Grégory Delboé

POUR ALLER PLUS LOIN :

Quelques schémas clés pour comprendre l’emboîtement des deux modèles

Comment le modèle fractal du curriculum conatif se fonde-t-il scientifiquement ?

Vidéo de l'expérience des capsules (2016), G.Delboé

présentation de l'expérience

analyse et interprétation

POUR ALLER PLUS LOIN :

ARTICLES A VENIR

Comment définir clairement les 4 processus de cette approche conative en éducation ?

Animation : La métaphore du naufragé pour mieux comprendre les 4 processus conatifs (2016), G.Delboé

À VENIR

POUR ALLER PLUS LOIN :

4 fiches définitions

  • étymologie
  • attributs
  • exemples
  • contre-exemples
  • concepts proches

Comment définir clairement les 3 épisodes de cette approche conative en éducation ?

Animation : La métaphore du naufragé pour mieux comprendre pour mieux comprendre les 3 épisodes de l’adaptation (2016), G.Delboé

À VENIR

POUR ALLER PLUS LOIN :

3 fiches définitions

  • étymologie
  • attributs
  • exemples
  • contre-exemples

concepts proches

Les pédagogies conatives, une nouvelle pédagogie ?

Animation : Les modèles pédagogiques comme moyen, la mobilisation de l’élève comme fin (2016), G.Delboé

À VENIR

POUR ALLER PLUS LOIN :

  • Une distinction fondamentale entre ressources à acquérir et compétence à développer
  • La place de l’individuation/coopération dans les dispositifs (à venir)
  • Le changement de paradigme renverse l’évaluation ! (à venir)
  • Le rôle spécifique et contingent de la didactique (à venir)

Quelles sont les applications concrètes en milieu scolaire ?

ANIMATION : Démarche pour éduquer et apprendre avec les pédagogies conatives – le parcours personnel par situations mobilisantes (2016), G.Delboé

À VENIR

POUR ALLER PLUS LOIN :

Tableau récapitulatif  « Les 12 conduites d’adaptation »

Présentation des 3 situations mobilisatrices, entre individuation et coopération

Comment organiser un module ? Comment gérer la classe ?

ANIMATION : Les outils de conception d’un module et proposition de scénarios pédagogiques (2017), G.Delboé

À VENIR

POUR PASSER À L’ACTION :

Outil informatique de conception (à venir)

Illustration en EPS : judo

G.Bui-Xuân - 2016

Photos et vidéos à venir

POUR PASSER À L’ACTION :

Banque de situations mobilisantes [1]

Illustration en EPS : jeux sport collectifs

A venir (étudiants ESPE LNF – 2017)

Photos et vidéos à venir

POUR PASSER À L’ACTION :

Banque de situations mobilisantes *

Illustration en EPS : danse

A venir (étudiants ESPE LNF – 2017)

Photos et vidéos à venir

POUR PASSER À L’ACTION :

Banque de situations mobilisantes *

Illustration en activités gymniques

A venir (étudiants ESPE LNF – 2017)

Photos et vidéos à venir

POUR PASSER À L’ACTION :

Banque de situations mobilisantes *

Illustration en français : le projet « En avant ! »

A venir (Delboé - 2017)

Photos et vidéos à venir

POUR PASSER À L’ACTION :

Banque de situations mobilisantes *

Illustration en EPS : acrosport

G.Delboé - 2016

Photos et vidéos à venir

POUR PASSER À L’ACTION :

Banque de situations mobilisantes *

 

[1] Présentation d’une situation riche et des situations à visées d’appropriation par contextualisation / à visées d’émancipation par décontextualisation